Instrucción Diferenciada: Definición y Estrategias

Por el equipo editorial de Indeed

14 de febrero de 2022

Cada estudiante entra en un entorno de aprendizaje con un nivel de comprensión y antecedentes únicos. Los maestros pueden usar instrucción diferenciada para enfocarse en los estilos de aprendizaje y preparación individuales de los estudiantes. Pueden enseñar el mismo material a todos los estudiantes utilizando una variedad de estrategias de instrucción o impartir lecciones en diferentes niveles de dificultad según la capacidad de cada estudiante. En este artículo, discutimos la instrucción diferenciada y cinco estrategias efectivas para usar en el salón de clases.

¿Qué son las estrategias de instrucción diferenciada?

La instrucción diferenciada y el uso de actividades diferenciadas es la práctica de modificar o adaptar la instrucción, los materiales, el contenido y las evaluaciones para satisfacer las necesidades de los estudiantes. Es un currículo centrado en el estudiante que se enfoca en el proceso de aprendizaje y en el uso de estrategias y materiales para individualizar el aprendizaje de los estudiantes en diferentes niveles dentro del mismo salón de clases.

Es un plan de estudios diseñado con complejidad variada y ajustado a las necesidades de cada alumno. Usando estrategias de agrupación y materiales interactivos, los estudiantes reciben múltiples formas de dominar las habilidades a través de evaluaciones tanto formativas como sumativas.

Razones por las que es necesaria la diferenciación

La diferenciación en el salón de clases asegura que la instrucción alcance y desafíe a los estudiantes de todos los niveles. A medida que crece el número de salones de clases, se vuelve cada vez más importante utilizar el tiempo de instrucción de manera efectiva al estimular e involucrar a los estudiantes avanzados mientras se vuelve a enseñar. Esta forma proactiva de instrucción permite a los estudiantes convertirse en aprendices activos cuando el maestro asume el papel de facilitador.

Es un enfoque basado en el rendimiento que permite diversos modos de instrucción y evaluación, lo que conduce a una experiencia de clase de mayor calidad. Esto se enfoca en crear un ambiente positivo en el salón de clases. a través de la formación de equipos ya que cada estudiante experimenta éxito en la comprensión de nuevos conceptos y la aplicación de conocimientos previos.

Diferenciación en el aula.

La diferenciación en el salón de clases comienza con la planificación del maestro y se evidencia en la entrega de la lección y las evaluaciones de los estudiantes. En el centro está el enfoque de una lección de andamiaje centrada en el alumno. El andamiaje es un proceso que se basa sistemáticamente en el conocimiento previo del estudiante, comenzando con el uso de preguntas básicas de recuerdo para crear nuevas conexiones con los objetivos presentados, lo que da como resultado una comprensión más profunda y una retención de contenido más prolongada. La diferenciación educativa en el aula es:

  • centrado en el estudiante

  • basado en procesos

  • multifacético

  • dinámica

Cinco estrategias educativas de diferenciación eficaces

Aquí hay cinco ejemplos de estrategias de instrucción diferencial:

1. Pensar-Emparejar-Compartir

Como su nombre lo indica, la estrategia Pensar-Emparejar-Compartir es una parte de la enseñanza que se usa a menudo para comenzar una lección o introducir un nuevo concepto que comienza con una pregunta a los estudiantes. Luego se les pide que piensen y registren sus respuestas. Después de todo, los estudiantes han completado la tarea, se les indica que se agrupen con un compañero y discutan sus pensamientos y opiniones. Una vez que ha cesado la discusión sobre el tema, se les pide a los estudiantes que compartan sus ideas con la clase.

Esta estrategia permite que los estudiantes conceptualicen sus ideas individualmente primero y luego moldeen o ajusten su comprensión discutiendo en pequeños grupos. Finalmente, la invitación a compartir con toda la clase crea un ambiente acogedor ya que los estudiantes ya han tenido la oportunidad de compartir y desarrollar ideas en un entorno privado. Esto atrae a estudiantes de diferentes niveles de comprensión, ya que satisface las necesidades individuales mediante el intercambio abierto de ideas.

2. Estaciones de aprendizaje

Las estaciones de aprendizaje son una forma de entrega o revisión de contenido en grupos pequeños que permite a los estudiantes fragmentar la información y procesarla antes de pasar a más contenido. Cada pequeño grupo de estudiantes trabaja en conjunto en una tarea o concepto diferente usando materiales variados con enfoques únicos en cada estación (grupo). La comprensión de los estudiantes se evalúa formativamente a través de las estaciones rotativas.

Una vez que todos los grupos hayan completado las tareas en cada estación, el cierre de la lección puede consistir en una discusión en clase, escritura reflexiva u otra actividad de recapitulación que se considere apropiada para el ciclo de la lección.

3. Grupos de enfoque basados ​​en estilos de aprendizaje

La agrupación basada en el estilo de aprendizaje es la agrupación deliberada de los estudiantes por parte de un maestro en función de sus estilos de aprendizaje preferidos. Un estilo de aprendizaje indica el modo en que un individuo asimila y retiene mejor la información. Los cuatro tipos principales de estilos de aprendizaje son 1) auditivo, 2) cinestésico, 3) visual y 4) verbal.

La agrupación de estudiantes basada en estilos de aprendizaje similares en lugar de en la capacidad o el nivel de comprensión promueve la colaboración a través del trabajo común y prácticas de pensamiento. Alienta a los estudiantes de diferentes niveles pero con preferencias de aprendizaje similares para apoyar la comprensión. Esto también permite que el maestro use diferentes métodos de instrucción en centros de aprendizaje de grupos pequeños para maximizar el tiempo de clase y apoyar la comprensión de manera efectiva.

4. Elección del estudiante

Este modo de evaluación formativa ofrece a los estudiantes una especie de “menú” de actividades o tareas para completar para medir la comprensión. La selección de actividades es variada y puede apelar a los diferentes estilos de aprendizaje o habilidades de los estudiantes, pero se enfoca en medir la comprensión y el dominio de los estudiantes sobre el mismo objetivo de aprendizaje.

Al medir la comprensión de una ecuación matemática, los estudiantes pueden tener la opción de dibujar la ecuación usando imágenes, crear una canción que detalle las reglas de la ecuación, escribir un comercial de marketing de la ecuación o desarrollar un ejercicio basado en la ecuación. En todos los casos, los estudiantes muestran su profundidad de conocimiento del concepto o ecuación, pero lo hacen de manera diferente. Permitir que los estudiantes elijan en la educación empodera al alumno.

5. Proyectos basados ​​en resultados o problemas

Asignar un proyecto basado en problemas acompañado de una rúbrica clara que indique el sistema de calificación y las expectativas de la tarea permite que los estudiantes sean evaluados en un sistema basado en el desempeño en lugar de una tarea basada en el producto. Dar cuenta del proceso completo de aprendizaje guía a los estudiantes a enfocarse en el concepto que están tratando de dominar en lugar de en una tarea que deben completar para seguir adelante. En esta evaluación particular para la comprensión, los estudiantes aprenden libremente y trabajan a su propio ritmo, comprometiéndose activamente con el contenido y entre ellos.

Estrategias de instrucción para el aprendizaje diferenciado

Cada individuo tiene un estilo de aprendizaje diferente. El uso de estas diferencias para aprovechar las fortalezas, el aprendizaje diferenciado y el trabajo basado en problemas empodera a los alumnos para usar sus habilidades y fortalecer sus debilidades. Las estrategias de instrucción variadas tratan al alumno como central para el proceso de aprendizaje en lugar de la información y crean oportunidades para la evaluación y el ajuste continuos en el proceso.

La diferenciación se centra en el alumno y los resultados incluyen un aprendizaje más profundo, más participación de los alumnos, menos problemas disciplinarios y más responsabilidad de los alumnos.

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